COMPONENTE PEDAGÓGICO
Modelo Pedagógico
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL COGNITIVO.
▪ Los retos y los problemas deben ser tomados de la realidad, no ser ficticios.
▪ El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral.
▪ Debe brindar la oportunidad de observar a los compañeros, en acción, no para imitarlos o criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les permite pensar de determinada manera.
▪ Dar opción a que cada participante opine, argumente a favor o en contra de lo propuesto por el grupo y desarrolle su capacidad de persuación. Al respecto, Vygotski señala que el nivel de desarrollo no está fijo y que, por el contrario, está en continuo crecimiento y que hay una diferencia entre lo que un aprendiz puede aprender solo y lo que puede hacer con la ayuda de un compañero”.
- Filosofía Educativa para
- ▪ SINGULARIDAD: “La persona es un ser único e irrepetible”. Es la construcción del propio ser, aptitudes y actitudes con que sella el yo, por tanto es responsable de su propia realización.
- ▪ APERTURA O SOCIABILIDAD: La relación de un ser individual con otros ser individual, es la base fundamental del principio de apertura o sociabilidad. De ahí que el crecimiento comunitario debe partir del sentido de pertenencia del individuo que lo hace mantener relaciones de tolerancia, aceptación, acogida y mucho respeto, aún en las diferencias lógicas que parten de su ser individual, único e irrepetible.
- ▪ AUTONOMÍA: Toda persona debe ser orientada en la necesidad básica de la autonomía, de la libertad responsable, del respeto a sí mismo y a los otros. Tener la responsabilidad de sus propias decisiones, no importando la edad, pues cada etapa debe ser vivida como un peldaño firme en la construcción de su propio ser individual.
- ▪ TRASCENDENCIA: El ser humano debe estar en una constante lucha por ser más, por ir más allá. Para eso debe inculcársele deseos de superación que le permitan vencer las dificultades que se le presenten y mejorar su calidad de vida.
El descubrir que hay una dimensión espiritual de su ser, que no sólo se queda en la materia de su cuerpo, sino que está llamado a ser en su alma, hace que tenga sentimientos de búsqueda de un Ser Superior, Dios, que lo motiva y lo alienta en la búsqueda y la realización de su propio ser individual. Esto, respetando la pluralidad de ideologías que existen en nuestra institución.
▪ Abrirnos a nuestros estudiantes con confianza para penetrar en ellos con inteligencia y amor, y entender su pensar, querer y sentir.
▪ Orientar para las relaciones de familia, de amistad, de compañeros, y laboral.
▪ Educar para la convivencia, el respeto, la amistad, la sinceridad y la justicia.
▪ Formar para la cooperación y la ayuda mutua.
▪ Preparar para las relaciones de colaboración en la vida económica, política, social y en el mundo del trabajo.
▪ Orientar la reflexión personal y de grupo que los lleve a una toma de conciencia.
▪ Elaborar proyectos personales de vida con metas acordes a su ser persona.
▪ Participar en obras comunes de la comunidad escolar.
▪ Orientar para formar una comunidad verdaderamente participativa y fraterna.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.
Nos apoyamos en los siguientes autores:
▪ MAKARENKO:
Partía de la base de concebir la educación como un proceso social, razón por la cual el hombre no podía ser educado bajo la influencia de una sola personalidad.
“En nuestro país sólo es un hombre en el pleno sentido de la palabra aquel cuyas necesidades y deseos son necesidades y deseos colectivistas”, entendiendo por colectivismo la solidaridad del hombre con la sociedad, es decir, la antítesis del individualismo.
“En el estado soviético, todo trabajo debe tener la categoría de una actividad creadora, puesto que en su totalidad está dirigido a la creación de la riqueza social y a acrecentar la cultura del país de los trabajadores… de ahí que uno de los objetivos de la educación sea la formación del hábito del trabajo creador”.
▪ FREINET:
Creó unas técnicas pedagógicas basadas en el uso de la imprenta en la escuela. Los niños acogen libremente los temas de estudio y componen ellos mismos, sus propios libros de texto. Este tema de aprendizaje facilita la relación entre el aprendizaje global y análisis de la palabra. Otras técnicas fundamentales son el “cálculo activo” que consiste en aprender la aritmética a través de cálculos motivados por la experiencia cotidiana de la clase, y los ficheros de consulta y autocorrección. Después de la segunda guerra mundial, el movimiento de Freinet se consolidó, dando lugar a la escuela moderna.
▪ FREIRE:
Su pedagogía liberadora postula que nadie educa a nadie, como tampoco nadie se educa sólo. Los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo.
▪ PIAGET:
– El desarrollo pasa por diferentes fases consecutivas, formando estructuras mentales que van siendo cada vez más complejas gracias a la actividad cognitiva del sujeto.
– La asimilación es un proceso mediante el cual se incorporan informaciones provenientes del mundo exterior a los esquemas o estructuras cognitivas previamente construidas por el individuo.
– La acomodación es el proceso complementario de la asimilación, mediante el cual se modifican los esquemas, teniendo en cuenta la información asimilada.
– El pensamiento se forma mediante la acción.
– La escuela debe adecuarse al nivel de desarrollo de los estudiantes.
– Los programas educativos deben adaptarse a las capacidades psicológicas del estudiante.
– Los estudiantes construyen su propio conocimiento.
▪ VIGOTSKY:
El hombre sólo puede humanizarse mediante la interacción con otras personas y el uso de instrumentos culturales en el contexto de prácticas sociales.
En el desarrollo psíquico del niño, toda función aparece en escena dos veces, en dos planos: primero en lo social y luego en lo psicológico.
– La asimilación es el proceso mediante el cual se incorporan informaciones provenientes del mundo exterior a los esquemas o estructuras cognitivas previamente construidas por el individuo.
– El estudiante reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y por la cultura. En dicho proceso el lenguaje hace las veces de mediador.
– La escuela debe ante todo enseñar a pensar, a pensar para saber actuar, y para ello es preciso organizar las asignaturas escolares, de tal manera que su asimilación sea a la vez la formación de la capacidad para pensar en forma creadora.
▪ AUSUBEL:
– El estudiante debe mostrar una actitud positiva y disposición para relacionar el material de aprendizaje nuevo con la estructura cognitiva particular que posee.
– Los estudiantes deben ser coherentes con el propósito de desarrollar valores, instrumentos de conocimiento, operaciones intelectuales y habilidades y destrezas (competencias básicas).
METODOLOGÍA.
La metodología del trabajo educativo, a la luz del Modelo Pedagógico Social Cognitivo en nuestra institución, Colegio Distrital Olaya, debe ser variada, acorde al nivel de desarrollo y el método de cada ciencia, haciendo énfasis en el trabajo productivo y utilizando la confrontación social.
Como estrategia pedagógica, se empleará entre otras, el trabajo en grupo, ya que estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y a darse coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la situación de problemas comunitarios.
PLAN DE ESTUDIOS.
▪ Los contenidos se organizan teniendo en cuenta: lo Científico-Técnico, lo Polifacético y lo Politécnico.
▪ La educación en valores y la formación micro empresarial tienden a desarrollarse a través de todas las áreas.
▪ Hay una marcada tendencia a desarrollar contenidos relacionados con la administración, contabilidad y mercadeo.
▪ El aspecto micro empresarial se trabajará en jornada contraria y en convenio con entidades oficiales o privadas que puedan prestar este servicio a los estudiantes de media vocacional.
▪ Desde el preescolar hasta noveno grado, la formación estará encaminada a desarrollar competencias micros empresariales. Para esto, los contenidos de las diferentes áreas deben encauzarse hacia dicha formación.
EVALUACIÓN.
En el Modelo Pedagógico SOCIAL-COGNITIVO, la evaluación es dinámica, es lo que se vuelve realidad gracias a la enseñanza, a la interacción de los estudiantes entre sí, con sus docentes y con el mundo y sus problemáticas.
La evaluación no se desliga de la enseñanza, sino que detecta el grado de ayuda que requiere el estudiante de parte del docente, para resolver el problema por cuenta propia. En este proceso evaluativo es importante que se tenga en cuenta:
▪ La evaluación grupal o con parámetros.
▪ La teoría y la práctica.
▪ Autoevaluación.
▪ La confrontación grupal (Coevaluación).
¿A QUIÉN EVALUAMOS?
Personal heterogéneo que se traduce en:
a. Niveles de conocimientos.
b. Condiciones de vida (familia, nutrición, salud, vivienda).
c. Convivencia.
d. Entorno inmediato y mediato.
e. Intereses, sueños y expectativas.
▪ Tener en cuenta su actitud, dedicación, interés, participación, capacidad de diferenciación en algún área o asignatura, capacidad para asimilar y para comprender informaciones y procedimientos.
▪ Habilidad progresiva en el conocimiento, análisis, creación y solución de problemas.
▪ La aplicación de los conocimientos en contextos nuevos y cotidianos.
▪ La forma de comunicar los conceptos y la construcción de explicaciones y construcciones.
▪ Los estilos de trabajo, adquisición de destrezas, interés por ampliar los conocimientos discutidos en el aula.
▪ Capacidad para leer y escribir los temas relacionados en el área.
Lo anterior implica que la institución deba agenciar la adquisición de baterías psicológicas que permita determinar las características, el perfil y los intereses de los estudiantes.
c. Actitudinal y axiológico: tendremos en cuenta las competencias laborales (valores, sentimientos, actitudes y comportamientos) que le permitan relacionarse adecuadamente en los diferentes ámbitos y espacios de convivencia. Además, su actitud, dedicación interés, participación, capacidad de diferenciación en las áreas o asignaturas, capacidad para asimilar y comprender informaciones y procedimientos, relaciones respectivas entre pares e impares, demostraciones de solidaridad, sana competencia, honestidad, idoneidad, compañerismo, etc.
¿QUIÉN EVALÚA?
▪ Docente: Siendo la persona que orienta el proceso de aprendizaje, reúne condiciones para emitir juicios valorativos sobre el proceso de desarrollo, previo seguimiento continuo y permanente que permita determinar:
a. Logros.
b. Nivel de apropiación de conocimientos.
c. Habilidades y destrezas.
d. Las actitudes y valores asumidos y consolidados.
e. Dificultades para orientar la actividad pedagógica.
▪ Estudiantes: Actor principal del proceso educativo.
a. Autoevaluación: deben anotar en sus cuadernos los aciertos, errores y progresos que han logrado frente al plan de trabajo.
b. Coevaluación: a través de los trabajos en grupo que permitan el intercambio de información, enriqueciendo el conocimiento individual.
c. Heteroevaluación: debe ser continua, objetiva y permanente.
¿CÓMO EVALUAR?
▪ Biblioteca y bibliobancos por áreas y grados.
▪ Computadores.
▪ Fotocopiadora para sacar talleres y guías de trabajo.
